伴随着互联网时代的迅猛发展，网上教学已不是新鲜的事物，在今年“新型冠状病毒肺炎”疫情爆发期间，我们学校也根据教育部及广东省高教委的具体部署，本着停课不停学的原则，适时开展了对全校学生的在线教学工作。
　　马克思主义学院在学校的统一部署和领导下，顺利开展了《毛泽东思想概论》、《中国近现代史纲要》等课程的网上教学，从准备开展在线教学的第一天伊始，学院全体线上教学的老师，都投入了全部的精力及热情，从学习掌握教学软件应用到集体在网上准备教案、课件、共同备课；从建立教学资源共享资料到上传教学资料到世界大学城云空间；从建立线上学生学习群到单独联络各个班级的学习委员，为保证顺利开展线上教学工作，全体教师做了扎实细致的准备工作，并在线上教学第一次授课时就经受住了考验，没有人因为准备不充分而影响正常线上教学工作。

       到今日为止，马克思主义学院的线上教学工作没有出现任何教学事故，这是对我们前期所做的工作的最好的检验。
       回顾总结前期线上教学的工作方法和经验，以便确保今后线上教学工作全面完成。
　　一、作为教师应不断充实自己，提高自身素质  
　　线上教学开展的过程，也是教师充实自己，全面提高自身素质的过程。虽然我们的教师也参与过网络教学，对于慕课、翻转课堂、录制速课、甚至直播都有过尝试，但是，目前这样大规模线上教学的开展，也是首次遇到，伴随着一个新的事物出现，困难总是不期而遇，当初在学校决定开展线上教学的时候，我院的全体教师都是先苦学教学软件操作，特别是老教师，不惜发动家人一起帮助参与学习，同时积极开展教学准备工作，教研室主任亲自攥写教学大纲、教学日历、教案模板等，每个教师也积极准备教学课件、收集教学资料，然后汇总，讨论，这个过程大约持续了3周的时间，所有的教师都尝试了全套的线上教学模式，也都准备了多套教学应用软件：如学习通超星平台、QQ课堂、腾讯会议、腾讯课堂等，并有与此配套的多套线上教学的方案，以备万一，在开课的前一周完成了所有的线上教学准备工作，包括线上教学班级的组建和教学团队的组建工作及首次小范围的学生参与线上教学的尝试。
　　回想整个准备线上教学的过程，从学习教学软件操作到网上全体教师的专业研讨，虽然过程艰苦难熬，但这也是对教师自身素质全面提高的难得的机会，也是教师充实自身能力的机会。

　     二、 设计线上教学任务，采取任务驱动式的教学过程
　　 线上教学的过程不同与实际课堂教学，要想有一个好的学习效果，师生互动环节必不可少，但因受网络影响，也很可能变成教师的一言堂，因为网络的这一端是看不到网络的那一端，为了能及时了解线上学生的学习情况，全体教师在共同备课的时候，就决定线上教学不能搞一播了事，要充分利用现有的慕课教学、学习通超星平台资料库等条件，这些现有的资源可以布置学生线下自学，但也要有现场直播，特别是第一次上课，教师全体在第一时间与学生在线上见面，这对学生来说是一个有着强烈的心理认同的过程，对于学生能很快投入线上学习的作用是不言而喻的；同时设计好教学环节，就是以任务驱动教学过程，线上课堂由教师根据教学内容布置学习重点、完成各个章节的任务点，开展课堂讨论，不定时提问，并围绕上述教学过程展开讲解，整个直播教学过程，传递出去的不仅仅是教学内容，也传递出一种态度，一种精神，教书有声，育人无语，即所谓“润物细无声”。经过一个月的线上教学尝试，我们都感受到学生也渐渐进入到了学习的氛围中，保证了教学任务的完成。

　   三、坚持教师为主导，学生为主体的教学结构 
　　线上教学形式上是以教师为主导的教学模式，但贯彻以学生为主体的教学结构是保证教学任务完成，保证教学质量的关键，为确保教学过程的完整，教学任务的完成和教学质量，我们采取精讲与讨论、插入有声教学与视频播放相结合、课上提出问题，课后寻找答案的教学尝试，具体做法就是，要求学生准备学习笔记本，上课时记录下教师直播的学习内容和要求学生完成的任务点、作业以及理论思考问题，课后自学慕课部分的内容，以及建议观看的历史资料片和教师推荐的书籍，并告知学生记录下上课时间，回到学校后，教师收齐课堂笔记作为学生平时成绩的一部分；然后根据教学内容在学习通超星平台发布本章节的作业通知，并把教师编写整理的作业内容发布出去，要求学生按时完成，对于没有按时完成作业的同学，教师会通过学习通超星平台发出提醒，对于作业完成不好的学生，教师会打回给学生，要求学生重新修改完成，对于学生因没有掌握好学习内容，仓促完成了作业，但自己又不满意的学生，提出要求后，教师也及时退还给学生重新完成作业，对于因电脑批改出现的问题，教师与学生及时探讨，既加深了学生对问题的学习理解程度，知识掌握的准确性，也加深了师生间的沟通了解，更带动了一大批对自己成绩关心学生的学习热情，纷纷要求教师退回自己的作业，重新完成。

       线上教学的学习，对学生来说也是新知识，新挑战，学生也会遇到类似软件操作出现失误的现象，他们求助的对象也是授课教师，教师在第一时间帮助解决了学生的问题，不仅能保证学生的学习效果，也会带来教学以外的效果，而这些又都是围绕完成教学任务展开的。    线上教学期间学生的考勤也是必要的环节，我们组织了学委会，各班的学委帮助教师考勤，教师也利用学习通、腾讯会议课堂、QQ群等随机考勤，督促学生参与学习，对于忘记上课的学生，教师也会通知学委告诉学生在规定的时间补上漏掉的课程，以跟授课教师签到为准。到目前为止，学生基本适应了线上教学的学习方式，出勤率、作业完成率都得到了保证。
　　　　　　　　　　　　　
　　四、线上教学探索出以教材为中心转向以教学为中心的授课方式  
　　通过一个月的线上教学模式的尝试，教师对以往以教材为中心的教学方式有了新的认识，在以往围绕教材组织教学的模式下，重点和指导思想都是从书本到书本，具体实践过程中会遇到学生参与程度不广，参与热情不高的弊端，而在线上教学的尝试过程中，虽然师生彼此没有见面，但都知道彼此的存在，教师此时的教学过程就是一个整体，是以教材为依托，一切都要围绕教学进行，教学过程也不仅仅是课堂的四十分钟，信息化教学手段参与的教与学的过程，使得整个教学范围扩大，而教师在线上课堂的引领作用尤显突出，对教师自身的教学能力、知识结构以及组织教学的能力都有新的要求，我在讲到太平天国农民起义这一问题时，对于如何评价太平天国农民起义及起义领导人的问题时，适时给学生播放准备好的音频资料，给学生一个新的认识太平天国农民起义以及认识农民领袖的历史作用的新视角，使学生觉得耳目一新，能更好的把握历史的内在规律及逻辑；在讲到辛亥革命时，我把《走向共和》这部电视剧推荐给学生，并在介绍孙中山先生的生平时，引导学生把对孙中山先生领导的辛亥革命的历史地位的认识，从对孙中山的个人认识开始，还原一个真正的革命家孙中山，一个世纪伟人孙中山。
　　线上教学的所有这些尝试，也是力争把课堂教学的效果呈现出来，学生觉得学习这样的历史知识既有兴趣又有高度，好像百家讲坛就在眼前。通过一个月的线上教学实践，我体会到线上教学对教师的要求更高，不仅要求教师本身具有与时俱进的知识更新速度和不断充实提高理念，还要有发自内在的热爱教学工作的爱心，这样才能适应信息化时代的教学要求，而要完成这样的教学任务，除了要掌握基本的教学内容以及具备更广泛的知识体系外，还要具有相应的人格力量，隔空教学，很容易使教学内容陷入流失，如果只是一播了事，没有相应的内涵与配套的措施，也难以完成教学任务。所以，线上教学直播传递出去的不仅仅是声音，更能传递出一切。

　　总结这一个月的线上教学经历，回顾线上教学的具体做法与实施经过，学生的反馈是很有说服力的，每次下课时学生的问候，也让我们觉得所有的付出都是值得的。

     每次课程结束时，教师都会收到来自学生的道别问候。